简答：现代课程内容的分类有哪些不同的观点？

　　参考答案：

　　⑴关于课程分类，近代以斯宾塞为代表。他把人的活动分为五类，确定一各类活动所需要的教育以及相应的课程。

　　⑵现代课程内容的分类有各种不同的观点。如赫斯特(P.Hirst)认为，教育就是要传授给学生各种知识并发展其能力，而知识和认识能力有着多种多样的逻辑形式，因此课程内容也必然是多样的。他把知识分成七种形式，即：①数学和形式逻辑；②自然科学；③道德认识和道德判断；④美学；⑤哲学；⑥宗教经验；⑦对自己及他人心理的认识。这七种经验是不能互相代替的。学生学习这七种经验的过程，也就是逐渐发展其认识能力的过程。

　　⑶伯恩斯坦(B.Bernstein)把课程分为两种主要类型：一种叫做“集合型”，这类课程的各种内容各自分离，界限分明；另一种叫做“统合型”，这类内容界限相对模糊，并且每一部分都与一种中心概念或中心思想相联系。

　　⑷英国的“语言分析学派”(即课程中心派)认为，从哲学观点可将教学内容分为7个不同的领域：数学、自然科学、社会与历史、文学与语言、道德、宗教、哲学。这7个领域之间的差别在于逻辑原理的不同。

　　⑸以上介绍的几种理论虽然依据的标准、方法不同，但都是“学科中心”或“知识中心”的分类。这种分类注意到了知识的系统性，但容易割裂各学科之间的联系，脱离丰富多变的客观现实。

　　⑹依照教育结构和多重分类的主张，我们一般把课程分类问题分为宏观课程和微观课程两类。宏出课程可分为普通课程、职业课程和专业课程。其中每一类课程又可分为理论课程和实践课程。在此基础上，又可对课程进行微观分类，以进一步区分课程的性质。例如，普通课程可分为语言—文化类课程；数学—科学类课程；历史—社会类课程；哲学—政治类课程；道德—伦理类课程；艺术—体育类课程；思维—论理类课程等。